2022년 8월, FLC 입문과정 1기 교육자들이 온라인밋업에서 나눈 대화의 기록을 업데이트합니다.

🔵 내가 생각하는 창의학습이란? (SW교육에 한정하지 않음)    

#자기생각의표현   

• 상상력과 다양성

• 자발성, 의식의 흐름을 현실 표현하는 능력

• 기존에 자신이 가지고 있는 생각이나 개념체계를 사용해서 새로운 아이디어를 만들어 내거나 표현할 수 있는 학습 

• 다른사람들의 생각 의견 기준과는 다른 자신만의 생각을 논리적으로 설명할수 있는 사고방식과 태도를 쌓아가는 과정

• 제한하지 않고 학생 본인의 생각과 감각을 충분히 발현할 수 있도록 상호소통하는 학습 

• 학생 모두가 성공하는 학습으로, 실패하는 학생이 없고 자신만의 개성과 특성을 발휘할 수 있는 학습

• 자신의 생각을 표현할 수 있는 맥락(배경, 환경)을 만들어주고 정답이 없는 문제 상황에 참여시키는 것.

#끊임없는탐구 #놀이의태도 

• 왜 그럴까? 더 잘 할 수 있는 방법은 뭘까?계속 스스로에게 질문을 하며 처음은 초보이지만 발전하고 노력하고 생각하며 관심있는 분야의 전문가가 될 수 있는 힘이 창의성이라고 생각합니다. 

• 조금만 더 나아가 보기, 조금 더 바꿔 보거나 조금 더 해보기 등 다른 사람이 하는 것을 보고 '나라면 어떻게 할 수 있을까'를 생각해 보는 것이 창의성이라고 생각합니다. 친구들에게 생각하는 힘을 길러주고 싶은 마음입니다.

• 정해진 정답없이 자유롭게 탐구하고 생각하는 시도를 경험해보는 과정

• 목표를 달성하는 새로운, 자신만의 방법을 만들어낼 수 있는 학습

• 1. 내재된 '재미'를 발견하는 능력 / 2. 새로운 시도를 통해 문제를 해결하는 능력 / 3. 실패를 통해 문제를 해결하는 능력 / 4. 기존의 요소를 자신의 의사에 따라 결합하는 능력 / 5. 학생들에게 의미 있는 산출물을 제작하는 능력

#통합적접근

• 교과를 구분하지 않는 융합학습이 창의학습이라고 생각하며, 참여학생들에게 어느 교과 수업이라고 생각되지 않는 수업이 창의 수업이라고 생각합니다.

• 과목의 한계를 정하기 보다는 융합주제로 자유로운 생각의 기회를 주고 팀원들과 아이디어를 공유해 나가는 학습이라 생각합니다.

#삶이되는배움

• 배운 것을 이해하고 활용하고 재창조하는 과정

• 스스로 자신이 배운 것을 조합하여 사용하는 것!

• 지식을 바탕으로 남다른 방법을 자유롭게 고안하는 행위

• 자신의 삶이 바탕이 된 시각으로 삶을 바라보고 문제를 발견하며 주도적으로 이것을 해결해 나갈 수 있는 역량을 키워주는 교육

• 정해진 답을 찾는 것이 아니라 배움을 삶과 연결해서 새로운 상상을 통해 문제를 해결해보도록 하는 교육

• 학습원리에 대해 이해한 학생들이 이를 일상과 접목해서 연결해보는 학습

• 학습자의 일상의 문제를 관찰하고 그 안에서 해결 방안을 모색하는 활동

#문제해결능력 

• 학생 스스로 관심을 갖고 있는 문제를 선택해, 이 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 생각해낼 수 있도록 많은 기회를 제공하는 수업이라 생각합니다.

• 학생들이 답이 정해지지 않은 문제들을 해결할 수 있도록 역량을 길러주어 미래에 창의적인 문제들을 스스로 해결할 수 있도록 도와주는 것

• 가지고 있는 지식이나 소양을 이용해 문제를 해결할 때 발휘하는 능력

• 학생들이 문제 상황에서 자유롭게 자신의 생각을 표현하고 해결하는 과정을 격려하는 학습.

• 창의학습은 문제해결을 위해 자신이 알고 있는 지식을 바탕으로 다양한 생각 도구를 활용해 문제를 해결하는 과정이라 생각합니다. 그 와중에 학생들은 서로 소통하고 공유하고 피드백이 자유롭게 이뤄지는 학습이라 생각합니다.

• 수업에서 학생들의 생각을 학습과 연계하는 활동, 학생들의 생각을 중심으로 문제를 풀어보는 활동이 아닐까 생각합니다. 

• 다양한 방법으로 도전하며 문제를 해결해나가는 과정

• 1. 창의력을 훈련하기 위해 다양한 딜레마 상황에 대한 해결책을 찾아내는 훈련 / 2. '정답'을 찾아내는 과정이 아니라 주장에 대한 '근거'를 만들어내는 과정을 훈련하는 것

#아이들의흥미와관심을열어주기 

• 교수자는 지식의 절대자가 아닌 조력자이자 교육환경을 구축하는 한 사람으로, 학습자 개인이 가지고 있는 창의성이라는 보물을 멀리서 함께 학습하는 교육

• 학생들 개인의 경험을 충분히 들여다 본 후 기획한 학습이라고 생각합니다.

🔵 교실에서 창의학습을 시도해본 경험이 있나요? (SW교육에 한정하지 않음)    

#프로젝트기반학습 

• 국어 PBL 수업(동영상 만들기 - 경험의 재구성), 자유학기 3D 모델링 수업

• 통상적으로 문제해결 기반의 프로젝트형 수업을 기획진행해서 융합학습이자 창의학습을 운영해봅니다.

• 다양한 프로젝트 수업을 하면서 과정 속에 자연스럽게 창의적 사고, 비판적 사고를 함양하도록 노력하고 있습니다.

• 8회기 이상의 수업의 경우 팀 프로젝트 수업을 통해 배운 내용을 활용하여 주제에 맞는 프로젝트를 진행하도록 함

• 발명품 만들기나 프로젝트 학습을 진행해본 적이 있습니다. 

#SW융합수업

• AI융합수업과 프로젝트 수업을 주로 하고 팀 작업으로 창의학습을 하고 있습니다.

• AI도구를 활용하여 문학 작품을 다각도에서 해석하고 재창작 해보는 활동을 진행함.

• 각종 교과 및 SW-AI프로젝트에서 창의학습을 시도하려고 하고 있습니다.

• 1. 아두이노를 활용한 신체적 음악 활동 / 2. 학생들이 스스로 구상하는 '나만의 게임' 제작하기 / 3. 문제해결력을 키우기 위한 다양한 프로젝트 수업 진행 / 4. 교과연계를 통한 통합적 사고능력 진작 / 5. 창의적 산출물 발표회 지도

#메이커수업 

• 국내 초등학교, 캄보디아 초등학교에서 메이커 수업을 진행해 본 경험이 있습니다.

• 기술교사라서 학생들과 창의적 프로젝트 활동들을 많이 기획하고 진행하려고 노력하고 있으며 최근 메이커 교육에 관심이 많이 있습니다

• 발명센터, 영재교육원에서 창의 발명 수업을 해보았으며, 학교 교실에서도 교과 수업 시간에 과정 중심평가, 수행평가로 진행해보았습니다.

#일상의문제해결에도전하기

• 전 초등에서 창의성을 기르기 위해서 아이들이 해결할 수 있는 문제상황을 많이 부여해주려고 합니다. 아이들이 문제를 직면 했을 때 자신이 가지고 있는 개인의 경험이나 지식을 이용해 문제를 해결하면서 창의성을 기르고 발휘할 수 있는 것 같아서요! 학급 내 상황을 이용하기도 하고 책이나 영화 등 간접경험을 끌어와서 문제상황을 부여하며 창의학습을 하고자 합니다! 😀😀

• 문제 해결책이 정해지지 않은 과정을 학생들이 체험해보는 과정을 운영해보고 싶었어요. 2,6학년 학생들과 각각 동화책을 함께 읽고, 문제상황을 찾아보고, 팀별 문제를 정해 조립형 교구로 해결책을 만들어보게 하였어요. 만든 해결책을 작동시켜보며 발표하고 피드백을 받아 수정작업을 거쳐 최종 해결책을 제안하는 과정의 프로젝트 수업을 해보았습니다.

• 수업을 교실 밖의 상황과 최대한 연관지을 수 있도록 노력하는 경향이 있습니다. 일반계 고등학교 영어시간에 적용하기가 마냥 쉽지는 않은 것 같습니다.

#시행착오와고민

• 경기도 융합과학원 영재원에서 매년 중학생 영재 학생들과 프로젝트 수업을 진행하고 있습니다. 학생들이 뭔가를 만들고자 하는 욕구는 강하나 절차와 과정을 거쳐가며 프로젝트를 완성해 나가는 과정을 매우 어려워 하는것을 볼 수 있었습니다. 영재 학생들임에도 불구하고 어떤 학생들은 좌절을, 어떤 학생들은 큰 성취감을 얻어 갔는데 어떻게 하면 학생들을 후자로 이끌어 갈 수 있을지 고민이 많습니다.

• 다양한 시도를 하면서 이게 맞나? 라는 생각이 드는 경우도 많고, 학생들에게 숙제만 던져주는건 아닌지 걱정도 되고... 전문가 특강등 다양한 방법을 통해 학생들에게 많은 기회를 주는 방법을 사용하고 있음.

• 창의학습에 도전하였으나 결과물은 친구들의 눈치를 보며 창의적이지 않은 과정이 도출된 적이 있음

• 목공과 종이, 아두이노 같은 재료를 이용하여 학생들과 활동을 해보았으나 쉽지 않았습니다.

🔵 걸림돌이 있었나요? 이를 해결하기 위해 어떤 노력을 했나요?    

#시간부족

• 시간이 많이 필요하다.

• 수업할 기회가 많이 없습니다.

• 밋업 시간처럼 창의수업 시간이 짧아요^^

• 초등 수업시간 40분 단위의 한계점. 고학년 동아리 활동을 개설하여 주 1회 2시간씩 장기적으로 운영하는 방향으로 전환. 동아리활동에서 기본적인 학습을 하고, 프로젝트를 하는데 생각보다 장기간으로 진행되는 단점이 발생함.

#공간과장비 

• 특별한 걸림돌은 없으나 장비가 다양화에 대한 아쉬움이 있습니다. 

• 교실 환경이 제한적입니다. 

#평가기준

• 평가기준을 설정하고 그 틀에 맞춰야 한다.

• 아무래도 창의교육은 평가 부분이 가장 어려운 것 같습니다 평가를 어떻게 해야하는가에 대한 많은 고민이 필요한 것 같습니다

• 수업 자료를 만들 때 시간이 많이 걸렸고, 교과 수업 시간에는 평가에서 어려운 점이 있었습니다. 점수를 매기는 채점 기준표를 작성하는 데 타당하고 정교하게 점수를 수치화하는 과정이 힘들었습니다.

• '평가'의 지향점이 결국 5지선다의 내신 혹은 수능이기 때문에 '수능에 나오는가?'라는 근본적인 질문에 답을 못할 때가 참 난감했습니다. 이를 해결하기 위해 생활기록부에 남는 기록에 집중하려고 노력하였고, 지식의 습득보다는 문제의 해결을 통한 역량의 향상에 주목하려고 노력했습니다.

#아이들의차이 

• 무임승차를 하는 학생들이 있으며 학생별 수준차이가 있고 팀들도 각기 실력의 차이가 있어 지도시 어려움이 있습니다.

• 학생들의 수준이 다양해 창의성을 발휘할 수 있는 배경을 준비하거나 평가에 어려움. 

• 디지털 환경과 디지털 도구 활용 능력의 격차, 실질적인 평가 문제 등이 걸림돌로 작용함. 가능한 단순한 활동 속에서 많은 생각과 결과물을 얻을 수 있도록 설계함.

• 숟가락만 얹으려는 친구가 있거나 팀구성에 따라 팀워크나 실력의 차이가 나는 경우 등 여러가지 변수가 생김. 어려움이 있는 팀을 관찰해서 격려하기

#교육자의어려움 

• 교사의 노력이 너무 많이 든다.

• 공교육에서 하기엔 제약사항이 많은것 같습니다.

• 주제와 범위를 선정하는데 아이들이 어려워했습니다.

• 학생들과 같은 방향을 바라보며 사전지식을 공유한다는 것이 싶지 않은 걸림돌이었습니다.

• 교사가 활동의 주체로서 자꾸 학생들에게 조언하고자 하는 의지를 꺾는것이 잘 되지 않았습니다. 그래서 주제와 활동 방향 외에 최대한 학생들에게 개입하지 않으려고 노력하고 있습니다.

• 다른 친구들의 눈치를 보는 상황? 눈치를 볼 수 있는 상황을 제공한 것이 가장 큰 걸림돌이었던 것 같음. 이를 해결하지는 못했으나 새로운 방법을 찾게 독려하기는 했음.

• 자료를 만드는 일, 학습경험과 과업을 디자인하는 일 등이 힘들지만 가장 어려운 걸림돌은 수능이라는 대입제도입니다.

🔵 이러한 경험을 통해 얻은 교훈이 있나요?    

• 아이들이 자신의 창의성을 친구들에게 인정받을 때 정말 행복해합니다.^^ 

• 지식 습득이 창의적 해결책에 연동되지는 않지만, 배경지식이 풍부한 학생일수록 창의적 해결책을 제안하는 경향이 높았음.

• 현재 고교 교육 환경에서 이상적인 창의학습을 진행하는 것에는 현실적인 한계점들이 존재함. 교사의 지나친 노력이나 시간을 할애하게 하는 수업은 지속성이나 확장성이 약하기에, 이러한 부분도 함께 고민되어야 할 것으로 생각함.

• 학습의 주체가 학생이 되고자 하고 학생들의 창의성이 수업에 반영되고자 한다면 교사가 조언자가 아니라 함께 활동하는 구성원이 되어야 한다는 생각을 했습니다.

• 무엇보다 교사의 전문성 및 역량이 중요함을 느꼈고, 학생들도 암기 위주의 주입식 학습 대신 자연스럽게 창의학습을 받아들일 수 있는 학습 분위기 조성이 필요함을 느꼈습니다.

• 학생들에게 도전할 수 있는 다양한 기회를 제공하고 원하는 결과물이 나오지 않아도 된다는 것을, 이게 실패가 아님을 끊임없이 교육시켜야 할 것 같음. 

• 재료를 한정하지 않고 만들수 있도록 적극 지원해야겠다고 다짐했습니다.

• 수업의 시작과 끝은 '평가'가 다 하는구나..

• 함께 사전지식을 공유하고 같은 목표를 연구하는 네트워크가 있다면 큰 도움이 될 듯 합니다.